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■劉曄菲

摘要：網絡空間已成為主流意識形態(tài)傳播的核心場域。面對青年群體媒介使用方式的變化與表達邏輯的重構，傳統(tǒng)思政教育亟須轉型。通過強化內容表達力、優(yōu)化平臺協(xié)同機制、激發(fā)學生價值認同感，推動主流意識形態(tài)在青年網絡語境中實現有效嵌入與自覺生成，構建線上線下融合的教育路徑，有助于夯實青年群體的思想基礎，增強價值引導的實踐效能。

關鍵詞：網絡空間；主流意識形態(tài)；思政教育

伴隨時代信息化的高速發(fā)展，各種網絡言論、思潮紛繁復雜，大學生群體中出現盲目跟從的現象，網絡意識形態(tài)的健全構建已成為社會主義核心價值觀豐富和發(fā)展的必然要求[1]。網絡輿論正深刻影響著青年群體的價值取向、身份認同與社會態(tài)度，在高校教育語境中，亟須打破傳統(tǒng)思政話語與網絡傳播之間的割裂狀態(tài)，以內容生態(tài)、傳播機制與認同生成為支點，構建具備延展力與穿透力的思想引導新模式，使主流意識形態(tài)真正植根于青年學生的理解與共鳴之中。

一、聚焦內容生態(tài)，打造多元融合的思想引領場

高校思政教育在網絡空間的內容構建，應圍繞“學生參與+平臺承載”雙向機制展開。教師在每次主題教學前，先在教學平臺發(fā)布“網絡話題導語包”，內容聚焦青年關注的校園事件、職業(yè)認知、文化認同等議題，設置開放性引導語，引發(fā)學生自主查閱資料、生成觀點。在課堂教學中，組織“觀點投票墻”活動，學生使用手機掃碼參與立場選擇并留言補充理由，教師實時選取典型留言展開引導，形成線上線下互動。課后鼓勵學生以短視頻、圖文說理或微劇腳本等方式表達理解，教學平臺設立“主題內容投稿區(qū)”，由學生輪值擔任內容推薦員，將入選作品推送至學院微信公眾號或班級推文號發(fā)布。

二、優(yōu)化平臺機制，構建育人協(xié)同的數字傳播矩陣

為提升主流意識形態(tài)內容的傳播觸達力，高校需構建統(tǒng)一協(xié)同的傳播矩陣。學院建立“思政新媒體工作室”，由思政教師、輔導員及學生骨干組成內容編輯小組，負責策劃與發(fā)布校園內主流導向內容。以“青年思想日歷”欄目為例，教師每月設定4個核心主題詞，學生小組圍繞主題創(chuàng)作短視頻、配圖文案或表情包，由工作室統(tǒng)一排期推送至微信公眾號、視頻號、學習通資訊欄等平臺；內容發(fā)布后，設立“觀點熱力榜”互動區(qū)，引導學生點贊評論并留言觀點，每周評選“校園話語之星”，在班級群推送其觀點摘錄，形成正向反饋鏈條。

三、強化認同機制，推動價值內化的個體共鳴生成

在構建認同機制過程中，高校可圍繞學生成長階段制定分層育人計劃。以“思辨-體驗-表達”三段式路徑為基本框架，教師在大一新生思政課堂引入“身份感知任務”，要求學生圍繞“我與國家的連接點”開展人物訪談或紀錄片剪輯，鼓勵其采訪退役老兵、社區(qū)志愿者或身邊榜樣，作品統(tǒng)一上傳至“認同檔案庫”，每月組織一次線上展示與匿名互評。大二階段設置“立場表達工作坊”，圍繞制度優(yōu)勢、科技創(chuàng)新、文化傳承等主題，開展觀點辯論、仿新聞播報等活動，教師提供結構模板與語言資源，學生以團隊為單位完成內容創(chuàng)作并參與播出演練。大三學生則進入“價值轉化計劃”，依托專業(yè)背景完成項目型表達任務，如設計主題展覽、撰寫公開信、錄制專業(yè)短評，強化個體表達中的價值指向。

四、結語

網絡空間主流意識形態(tài)建設已成為高校思政教育的重要陣地。將內容構建、平臺機制與價值認同三者有機融合，有助于形成傳播力強、參與度高、共鳴感深的思想引導體系。未來思政教育應持續(xù)推進數字資源優(yōu)化與表達方式革新，在動態(tài)語境中實現思想引領的穩(wěn)定嵌入，引導學生在真實體驗與個體表達中深化對主流立場的內在認同。

參考文獻

[1]張晶，王金行。思政類慕課融入網絡意識形態(tài)構建的教學理念探究[J].沈陽大學學報（社會科學版）,2021,23（01）:101-106.

（作者系濟寧學院講師。本文為濟寧市社會科學界聯(lián)合會、濟寧市社科規(guī)劃項目“新媒體時代反腐信息媒介接觸對民眾清廉感知的影響機制研究”（項目編號：25JSGX069）的階段性成果。）