農(nóng)視網(wǎng) 2022-11-23 20:05
把麥苗當(dāng)韭菜,挖土豆寫成摘土豆,蔬菜是超市里生產(chǎn)出來(lái)的,如此“五谷不分”在城里孩子中并不鮮見(jiàn),就是現(xiàn)在的農(nóng)村孩子也基本“四體不勤”,不下地干活了。學(xué)農(nóng)教育迫在眉睫。
這兩天,“教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)會(huì)煮飯”的話題登上微博熱搜,從今秋開(kāi)學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。這讓不少網(wǎng)友直呼:多年前的勞動(dòng)課,如今又回來(lái)啦!
這個(gè)話題之所以受關(guān)注,反映出大家對(duì)于勞動(dòng)教育的關(guān)心。盡管勞動(dòng)的項(xiàng)目在變,不變的是勞動(dòng)的意義與精神。而值得注意的是,勞動(dòng)課中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)將貫穿義務(wù)教育始終。
圍著考試棒轉(zhuǎn)的應(yīng)試教育,往往令勞動(dòng)課經(jīng)常被占用。在家里只要學(xué)習(xí)好,什么都不用干,這不僅導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)技能和意識(shí)的缺少,也讓學(xué)生們不珍惜勞動(dòng)成果。而且,農(nóng)耕教育又比較匱乏,導(dǎo)致孩子們對(duì)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村越來(lái)越陌生。“起早貪黑”“滿身泥濘”這樣的刻板印象,使得農(nóng)業(yè)勞動(dòng)被邊緣化,農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的權(quán)利、尊嚴(yán)和榮譽(yù)被漠視。今后還有誰(shuí)再來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)呢?
這次教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,設(shè)置了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)三個(gè)方向。學(xué)校結(jié)合實(shí)際,依據(jù)學(xué)段進(jìn)階安排。值得一提的是,隨著學(xué)段的遞進(jìn),對(duì)于農(nóng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容,也從培養(yǎng)愛(ài)好到體會(huì)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)價(jià)值,再到感受新時(shí)代農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的職業(yè)特點(diǎn)。從簡(jiǎn)單——復(fù)雜——綜合逐漸提高的安排,讓潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的憫農(nóng)情結(jié)內(nèi)置于心,讓學(xué)子們知道“一粥一飯,來(lái)之不易”。

場(chǎng)地是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)。針對(duì)城鄉(xiāng)資源不同的情況,勞動(dòng)課程方案在農(nóng)業(yè)教學(xué)場(chǎng)地上也有相應(yīng)的活動(dòng)建議,比如建議3~4年級(jí),城市學(xué)校可利用校園一角建設(shè)“開(kāi)心小農(nóng)場(chǎng)”。農(nóng)村學(xué)校可利用學(xué)校附近耕地建設(shè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)基地,同時(shí)也可以充分利用家庭的陽(yáng)臺(tái)、庭院等種植植物,克服缺場(chǎng)地的問(wèn)題。
“從今天起關(guān)心糧食和蔬菜”,要從娃娃抓起,但會(huì)不會(huì)把娃娃抓壞抓累?其實(shí)考驗(yàn)的是教學(xué)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)的引導(dǎo)與社會(huì)氛圍,勞動(dòng)教育是育,不只是課。勞動(dòng)作為手段,育人才是目的。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)不僅要關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),更要關(guān)注勞動(dòng)價(jià)值的引領(lǐng)、勞動(dòng)精神的培育。(作者 中國(guó)三農(nóng)發(fā)布評(píng)論員 劉欣宇)
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